幾個發光二極管、幾根導線、幾只彩色小燈泡，加上開關、門鈴、木板、小車輪、各種各樣的裝飾材料……吳俊杰老師在黑板上畫了一張串聯電路圖，十一二歲的孩子們就忙不迭開始鼓搗起來。一節課下來，可以掛在門上的圣誕節松柏裝飾花環、門鈴，會跑會“相撲”的簡易遙控小汽車……五花八門的作品堆滿了“工作臺”。

這是北京景山學校六年級一節普普通通的信息技術課，它還有一個很“高大上”的名字——中小學STEAM教育課程。如今這個教育課程已經走進了我國包括北京清華大學附中、人民大學附中、上海中學、上海外國語大學附中等在內的600余所中學。

圖 為童程童美在芳古園小學舉行課外活動

美國STEAM課進中國 或成教育發展新方向

STEAM教育是美國政府提出的教育倡議，被譽為美國的“素質教育”。“STEAM”是5個單詞首字母的縮寫：Science(科學)、Technology(技術)、 Egineering(工程)、Arts(藝術)、Maths(數學)。它由上世紀80年代美國為提升國家競爭力、勞動力、創新力而提出的“STEM”教育戰略衍生而來，旨在打破學科領域邊界，培養學生的科學素養。2011年，美國維吉尼亞科技大學學者Yakman第一次在研究綜合教育時提出將“A”(藝術)納入進來，這個“A”，廣義上包括美術、音樂、社會、語言等人文藝術。“STEAM”逐漸發展為包容性更強的跨學科綜合素質教育。

近兩年，STEAM教育越來越受到我國教育界關注。今年9月，教育部發布《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見(征求意見稿)》，談到未來5年對教育信息化的規劃時，提出學校要探索STEAM教育、創客教育。目前，全國已有600余所中學引入了STEAM教育課程。

“STEAM教育是現代社會科技發展的產物。現代社會的發展越來越依賴于科學技術的進步，對人的科技素養要求越來越高。”北京師范大學教育技術學院教授余勝泉說到，“我們在現實生活中遇到的問題越來越具有綜合性，這就要求人們必須具有跨學科的綜合素養，才能在現代社會很好地生存。另一方面，改革開放30年來，我國的基礎教育已從規模擴張階段，過渡到追求質量的現代化教育階段，過去以講測考練為主的應試教育模式已不適應現代社會創新發展的要求，因此引入STEAM教育也是整個社會發展轉型的現實需要。”他認為，STEAM教育是未來基礎教育發展的一個新方向。

圖 為童程童美在芳古園小學的課外活動

打破學科界限 STEAM課程很“好玩”

STEAM教育理念強調打破常規的學科界限玩“跨界”。比如，技術和工程結合、藝術和數學結合，讓學生在“做中學”，建立跨學科的創新思維和應用能力。

“這就像寫作文，老師在學校教會學生2000個漢字，學生就可以運用漢字自由創作。至于能不能當作家，就看你的天賦、才華和想象力有多大。”吳俊杰說。

“在STEAM課程中，情感融入是第一位的，要讓學生愛上自己的作品。”吳俊杰說。

在傳統教育模式中，很多人在高考報志愿時都會遇到專業選擇的困惑。很多數學、物理好的孩子進入大學后才發現，理科和工科是完全不同的，當初的選擇并不適合自己。吳俊杰說，STEAM課程的核心是“選擇”問題，在學習實踐的過程中，學生會慢慢從情感上的喜歡，發現自己的天賦和興趣點，從而更加清晰地認識到，自己今后更適合學什么。

他舉例說：“比如，對歐姆定律等物理學理論感興趣的，該去報考物理系;對電子電路等操作方法感興趣的，可以去讀電子信息工程或者機電一體化;對算法很癡迷的，可以報考計算機系。通過實際體驗，讓學生提前明確自己的興趣點，找到心中對某種東西的莫名熱愛，這種熱愛就是你應該為之奮斗一生的事業。”

圖為 童程童美在芳古園小學的課外活動