近年來，曾一度風靡美國的STEAM教育成為時下大熱，在教育領域的出鏡率居高不下，許多學校、教育機構甚至企業都紛紛加入了這股熱潮。如果你還不知道STEAM，那可真out啦！

STEAM教育，你真的了解嗎？

STEAM是一種教育理念，有別于傳統的單學科、重書本知識的教育方式。STEAM是一種重實踐的超學科教育概念。

STEAM教育理念最早是美國政府提出的教育倡議，為加強美國K12關于科學、技術、工程、藝術以及數學的教育。STEAM是這五個學科的英語單詞縮寫：Science(科學)、Technology(技術)、Engineering(工程)、 Arts(藝術)、 Maths(數學)。

如果你以為STEAM這幾個字母的疊加等于這幾門學科的“大雜燴”，那可就大錯特錯啦！

具體來說，STEAM教育不僅僅是提倡學習這五個學科知識，更是提倡注重學習與現實世界的聯系和一種新的教學方式。它能夠讓學生們自己動手完成他們感興趣的、并且和他們生活相關的項目，在過程中學習各種學科以及跨學科的知識。

STEAM教育“受寵”并非偶然，未來很可能成為“剛需”

隨著科技不斷發展，越來越多的傳統工作將被機器取代。從互聯網、物聯網、人工智能到智能制造，所有這一切都在改變著我們的世界。

在美國，STEAM教育可是從娃娃抓起，其重要性不亞于中國的素質教育。美國政府甚至提出了STEAM的倡議，加強美國K12關于科學、技術、工程、藝術以及數學的教育，并為此在中小學設置經費，專門用于建立動手類創造性課程。在STEAM教育的號召下，機器人、3D打印機進入了學校;奧巴馬也加入了全民學編程的隊伍，寫下了自己的第一條代碼;幫助孩子們學習數學、科學的教育科技產品層出不窮。

STEAM學習一定是基于現實問題的探究式的教學方式，一個完整的STEAM教學應該是基于現實生活中的實際問題，提出自己的解決思路。如果缺乏了這一步，STEAM教學的意義缺失了最根本的基礎。

除此之外，STEAM學習一定要有成熟的評價體系。正確的有明確的評價體系，教學目標分配應該是三分之一的知識，三分之一的技術能力，三分之一的綜合能力。技術能力和綜合能力需要明確的教學環節進行支撐。

在國內，STEAM教育同樣也掀起了教育科技的熱潮。在《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見(征求意見稿)》中，就提出要“有效利用信息技術推進‘眾創空間’建設，探索STEM教育、創客教育等新的教育模式，使學生具有較強的信息意識與創新意識”。STEAM教育已經成為未來教育的大趨勢。

STEAM課程要避免“水土不服”，設計開發需貼合實際

目前，國內STEAM教育發展并不完善，照搬國外STEAM教育的教學思想套用在中國孩子頭上，肯定會產生水土不服的問題。

當前中小學的STEAM課程類型多為與信息技術課程相關的拓展性課程、科技創造類課程。課程的開展是否適合中國的教育教學模式是至關重要的。

課程開發可與建設空間相結合

STEAM學習空間的建設要以STEAM教育理念為核心，綜合運用不同學科的理論，實現跨領域的融合，為學生提供了一個自我發展的空間，通過鍛煉學生的創新思維和動手能力，增強學生的學習自覺性和熱情，全面提升學生創新素質。

目前，一些學校已經與科研院所或教育科技企業合作，積極建設STEAM學習空間。

可以看出，作為STEAM教育核心踐行者，學校不僅要學會對社會資源進行更大范圍的整合和共享，還要轉變教師角色，改革傳統教學方式，學會將STEAM教育融入學校的日常教學，在學科課程教學中為學生提供自主探索的機會，讓他們了解學科間的聯系與交叉，領悟知識的實用價值。

機器人教育、編程教育課程更受追捧

除了營造良好的STEAM教育環境外，隨著新生代家長對STEAM教育認可度的逐漸提升，相關的教學硬件也頗受市場歡迎。

相關調查顯示，現在在校學生未來將從事的工作崗位可能會有65%現在都不存在，這就意味著現在必須要讓孩子們做好準備來迎接。在STEAM教育愈發有未來競爭力的大環境下，推動STEAM教育在中國的落地，需要學校、教育科研企業、家長多方努力，才能真正激發出學生潛能。