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自主研發(fā)Tech星球-電子積木教具，童程童美“新創(chuàng)意編程啟蒙課”全面升級(jí)
中國(guó)青年網(wǎng) 2023-11-30
在STEM教育逐漸成為全球性教育戰(zhàn)略的背景下，STEM教育低齡化已成為發(fā)展趨勢(shì)。有研究表明，越早接觸STEM相關(guān)領(lǐng)域的活動(dòng)，越有利于學(xué)習(xí)者綜合能力的發(fā)展，因此，學(xué)前兒童STEM教育作為STEM教育一體化的起點(diǎn)也日益受到世界范圍內(nèi)的關(guān)注。
摘要作為國(guó)內(nèi)最早入局青少年編程和機(jī)器人教育的公司，童程童美也在積極探索最適合中國(guó)兒童的學(xué)前兒童早期編程教育培養(yǎng)方案。近期，童程童美對(duì)于面向4-6歲學(xué)前兒童的創(chuàng)意編程啟蒙課進(jìn)行了全面升級(jí)，“新創(chuàng)意編程啟蒙課”將通過(guò)全新的自研教具、有趣的實(shí)操互動(dòng)、生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景、奇妙的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為孩子們搭建起一座通往科技未來(lái)的橋梁。
自研教具Tech星球-電子積木套裝，玩中學(xué)習(xí)的趣味體驗(yàn)
據(jù)了解，童程童美“新創(chuàng)意編程啟蒙課”主要面向?qū)W齡前4-6歲的幼兒，它是一門(mén)引導(dǎo)學(xué)生利用積木和電子模塊來(lái)搭建智能化作品，并在實(shí)施過(guò)程中啟蒙學(xué)生編程思維的課程。該課程以培養(yǎng)會(huì)求知、會(huì)做事、會(huì)做人、會(huì)相處的幼兒為中心展開(kāi)，融入自然科學(xué)、數(shù)理思維、機(jī)械結(jié)構(gòu)等知識(shí)技能。
現(xiàn)階段，市面上常規(guī)的編程啟蒙課程很難做到趣味性和學(xué)習(xí)性的平衡。有的可玩性高、但知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，一個(gè)階段的課程結(jié)束后，孩子的思維并沒(méi)有得到有效的提升；有的學(xué)科拓展性強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)豐富，然而趣味性和可操作性低、編程難度較大，年紀(jì)這么小的孩子無(wú)法真正理解和吸收所學(xué)知識(shí)。
為了解決這些問(wèn)題，童程童美自主研發(fā)了一套全新的學(xué)前STEM教育編程教具——Tech星球-電子積木套裝。
童程童美相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，區(qū)別于市面上其他STEM教育編程教具，童程童美的這套自研教具在趣味性、實(shí)操性、拓展性和知識(shí)難度上做到了完美平衡。“通過(guò)引入Tech星球-電子積木套裝，我們將大顆粒積木與電子模塊完美融合，趣味十足。結(jié)合了電極和電子模塊后的教具能夠讓孩子創(chuàng)造出一個(gè)能夠與外界作出真實(shí)互動(dòng)的主題作品，可操作性范圍大、互動(dòng)性強(qiáng)，孩子學(xué)習(xí)的成就感也更大。”
與此同時(shí)，該套教具的學(xué)習(xí)難度非常契合學(xué)齡前4-6歲孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。采用磁吸連接電子模塊的形式，將抽象的電子邏輯更直觀地呈現(xiàn)給孩子們，為他們打破學(xué)習(xí)壁壘提供了更佳途徑，在一個(gè)個(gè)有趣又充滿挑戰(zhàn)的問(wèn)題中潛移默化地掌握編程思維。
OBE成果導(dǎo)向式課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)孩子看得見(jiàn)的思維能力
學(xué)前STEM教育與大家所熟知的STEM教育不同，根據(jù)該年齡階段幼兒的身心發(fā)展程度，針對(duì)學(xué)齡前兒童的STEM教育并不以技能的獲得為主，也并不強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的掌握，而是關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)之間有效融合。科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）組成一個(gè)有機(jī)整體，并以真實(shí)問(wèn)題解決為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)、獲得知識(shí)，培養(yǎng)孩子的形象思維、創(chuàng)造性思維、抽象思維以及工程思維。
因此，簡(jiǎn)單的知識(shí)拼接或是程序化的動(dòng)手操作都不能稱(chēng)之為真正的STEM教育。
為了研發(fā)出一套真正能讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)得會(huì)、學(xué)習(xí)效果看的見(jiàn)的學(xué)前STEM教育編程啟蒙課，童程童美在課程目標(biāo)、課程體系、課程內(nèi)容、培養(yǎng)方向上都參考了國(guó)內(nèi)外最前沿的教育理論。
在整套課程設(shè)計(jì)的邏輯上，童程童美采用了OBE（Outcome-Based Education）成果導(dǎo)向式的教育理念，強(qiáng)調(diào)以成果為目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)生為本，采用逆向思維的方式進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。
“我們首先要確定孩子在上完一套課程后應(yīng)該具備了哪些能力，再根據(jù)這些能力反向設(shè)計(jì)課程大綱。根據(jù)這個(gè)邏輯，我們?cè)龠M(jìn)一步反向設(shè)計(jì)每個(gè)課程單元的能力指標(biāo)，最后細(xì)分到每節(jié)課程的內(nèi)容規(guī)劃。”童程童美相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，這種以目標(biāo)為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)能夠讓孩子的學(xué)習(xí)形成一個(gè)很好的學(xué)習(xí)閉環(huán)，確保孩子在每一個(gè)課程階段都能夠?qū)W有所成，也能讓家長(zhǎng)看到孩子一步一步的成長(zhǎng)。
在課程體系的設(shè)置上，童程童美依據(jù)教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求：支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題、鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的計(jì)劃和記錄，并與他人交流分享。
童程童美認(rèn)為，情境因應(yīng)是學(xué)前兒童編程啟蒙教育的外驅(qū)動(dòng)力，是連接兒童與外界環(huán)境的中間橋梁，為此，新創(chuàng)意編程啟蒙課通常是創(chuàng)建一個(gè)引人入勝的故事情境，引發(fā)孩子們的主動(dòng)參與。這種沉浸式的體驗(yàn)和第一視角的探索，使得孩子在動(dòng)手動(dòng)腦中掌握解決問(wèn)題的思維能力。
以《博物館失竊案》這堂課為例，老師將孩子帶入一個(gè)真實(shí)問(wèn)題：博物館失竊，而孩子們需要解決的問(wèn)題是為博物館安裝一套智能防盜系統(tǒng)。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師更多地是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，學(xué)生的主體性在課堂中更為凸顯。
比如，為了幫助孩子了解智能防盜系統(tǒng)的功能組成，老師將問(wèn)題引導(dǎo)至生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，讓孩子們聯(lián)想到狗狗是通過(guò)敏銳的聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)，再通過(guò)大叫來(lái)警示主人。由“已知”遷移到“未知”，從而幫助孩子們理解智能防盜系統(tǒng)需要具備檢測(cè)和警示兩個(gè)功能。
在搭建作品的過(guò)程中，Tech星球-電子積木套裝的獨(dú)特設(shè)計(jì)發(fā)揮了關(guān)鍵作用，電子積木的磁吸連接、智能交互和簡(jiǎn)單快捷的模塊設(shè)計(jì)，使孩子們?cè)诖罱ǚ辣I系統(tǒng)的過(guò)程中充滿了樂(lè)趣。這種教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙地將吸引孩子興趣和培養(yǎng)思維能力融為一體，讓孩子在解決問(wèn)題和動(dòng)手操作中體驗(yàn)到成就感和愉悅感，使得編程這一原本晦澀的學(xué)科變得更為貼近他們的生活。
《新創(chuàng)意編程啟蒙課》是童程童美在學(xué)齡前STEM教育領(lǐng)域的一次創(chuàng)新，未來(lái)，童程童美還將繼續(xù)深入探索更多適合中國(guó)兒童的STEM教育解決方案，幫助更多孩子成長(zhǎng)為AI時(shí)代所需要的核心人才！
