新技術帶來變革同時也引起了人們的警惕,其中談論最多的一個問題就是AI 是否會取代人類。孫善明在演講中分享了一組數(shù)據(jù),高盛曾在今年3月發(fā)布報告稱,隨著AI技術的突破,預計全球?qū)⒂?/span>3億個工作崗位被生成式AI取代。

不可否認的是,AI的確能夠輔助人類更好地完成工作,甚至隨著技術的不斷發(fā)展,AI可以完全替代一部分簡單的重復性工作。那么,面向未來,孩子們需要接受的教育勢必要突破傳統(tǒng)教育的框架,轉(zhuǎn)向?qū)τ谒季S的發(fā)掘和培養(yǎng),成為具有創(chuàng)新力、創(chuàng)造力的尖端人才。

蘇格拉底曾經(jīng)以“點燃火焰”的理念來詮釋教育,在當前的智能時代背景下,孫善明認為,編程教育將成為“火焰”的核心組成部分之一。

一方面,算法是人工智能技術發(fā)展的核心。近年來,我國也在大力布局以編程、機器人為代表的青少年科技素質(zhì)教育。從2016年起,我國陸續(xù)發(fā)布了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》、《國務院關于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》等文件,在中小學階段設置人工智能相關課程,逐步推廣編程教育,但這僅僅是一個開始。

去年發(fā)布的《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》明確提出了對于一到九年級學生計算機編程能力的要求。在此基礎上,全國各省市地區(qū)也陸續(xù)出臺了編程教育相關政策,將編程教育與中高考掛鉤。

編程教育在中小學階段的普及已成必然趨勢,在未來,編程或?qū)⒊蔀槊總€孩子必須要具備的一項基本技能。

另一方面,孫善明表示,學編程不僅僅是學編程技術,更重要的是思維能力的培養(yǎng),“編程思維在本質(zhì)上是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。”

以童程童美的課程為例,在學習編程的過程中,孩子們通常會面對一個實際任務。想要完成這個任務,需要經(jīng)歷這些步驟:通過分解,將任務拆解成多個問題;針對每個問題尋求解決策略,利用算法得出答案。

將整個過程抽象出來,這種解決問題的思路無疑可以適用于各種類型的學習當中。所以,學編程不是目的,它是一把開啟孩子學習能力、探索能力、創(chuàng)新能力的鑰匙。

童程童美在項目式學習中啟發(fā)青少年素質(zhì)能力

無論是編程還是機器人,科技素質(zhì)教育更強調(diào)多學科的交叉融合,核心是綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng),注重強化工程思維。因此,在實踐中,童程童美更強調(diào)學習的體驗性,互動性和動手實踐,強調(diào)“做中學”,讓孩子在實際問題中培養(yǎng)思維、發(fā)展能力。

在學習組織形式上,童程童美摒棄了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學,將焦點集中在“啟發(fā)式”、“探索式”的學習形式當中。利用小組教學、真人老師教學的模式,強調(diào)讓孩子體驗基于項目的學習和基于挑戰(zhàn)活動的學習,充分調(diào)動起孩子的好奇心和學習興趣。

據(jù)了解,童程童美早已將科創(chuàng)挑戰(zhàn)活動的參與融合在孩子的日常學習當中,讓孩子在實際挑戰(zhàn)中鍛煉綜合能力,強化孩子的思維能力培養(yǎng)、探究能力培養(yǎng)和做事能力培養(yǎng)。

據(jù)統(tǒng)計,僅在2022年,童程童美每五名學員中就有一人參加過各類科創(chuàng)挑戰(zhàn)活動,其中國家級和世界級活動的冠亞季軍和一二三等獎的人數(shù)占比接近 60%,超過 13% 的學員晉級了國際賽事,115 人獲得了各類活動的冠亞季軍,有兩人獲得了由國家科學技術獎勵工作辦公室批準設立的恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎。

關于童程童美

童程童美是國內(nèi)知名的少兒編程和機器人教育品牌,成立于2015年,經(jīng)過 7 年的實踐和探索,打造出適合 3-18 歲中國孩子的少兒編程和機器人教育解決方案,形成以創(chuàng)意編程啟蒙、人工智能編程、機器人創(chuàng)新工程教育等課程為核心的課程體系,結(jié)合豐富的科創(chuàng)挑戰(zhàn)活動和研學營地活動,幫助中國青少年打造迎接未來世界的能力和思維視野。童程童美通過OMO線上線下融合的方式,透過 200 多家線下直營中心與線上的童程在線學習平臺,合計 2000 多名真人講師,正在為 20 萬中國家庭提供前沿的少兒編程和機器人教育產(chǎn)品服務。